Tagung "Lernen statt fördern"

Dr. Riccardo Bonfranchi

Was bedeutet das ‘statt’ zwischen Lernen und Fördern?

Statt als eine Präposition ist ein Wort, das Wörter zueinander in Beziehung setzt. Man sagt auch, dass ‘statt’ ein Verhältniswort ist. Also ergibt sich die Frage, in welchem Verhältnis stehen Lernen und Fördern zueinander. Haben die überhaupt ein Verhältnis miteinander? Sind sie eventuell sogar miteinander liiert, oder vielleicht schon geschieden? Ich lade Sie ein, mittels einiger Erkenntnisse aus der Philosophie und der Pädagogik dieser Beziehung auf die Spur zu kommen. Könnte sein, dass dann am Ende meiner Ausführungen dieses ‘statt’ durch eine Konjunktion, also ein Bindewort, ersetzt werden müsste. Aber dazu sind noch einige Zwischen-Überlegungen anzustellen. Machen wir uns also auf den Weg…                        

Dr. Mathias Mejeh 

Fördern von Lernen als unterrichtsstrukturelle Aufgabe -
Vom Zusammenhang autonomer und heteronomer Unterrichtselemente in der Berufsfachschule

Es hat sich bereits vielfach gezeigt, wie wichtig die duale Berufsbildung für das Gesellschafts- und Wirtschaftssystem der Schweiz ist. Dabei bleibt festzuhalten, dass eine entsprechende Vorbereitung junger Menschen auf den Arbeitsmarkt nach wie vor eines der dringlichsten Ziele des schweizerischen Berufsbildungssystems ist. Fachkompetenzen sind in diesem Zusammenhang für Lernende elementar wichtig, was in gleichem Masse allerdings auch für soziale und methodische Kompetenzen gilt. In diesem Vortrag soll der Frage nachgegangen werden, wie fachliche und überfachliche Kompetenzen nachhaltig im Berufsfachschulunterricht aufgebaut werden und welche Rolle dabei die Selbst- bzw. Fremdsteuerung von Lernprozessen spielen kann.

Alex Rickert

Vertiefungsarbeiten schreiben: Was können Lernende (nicht) gut?

Der erste Teil des Workshops stellt Ergebnisse einer Dissertation zu Schreibleistungen in den Bereichen Wortschatz, Sprachregister und Angemessenheit von Textmustern vor. Die Resultate zeigen verschiedene Einflüsse auf die Schreibleistungen in Vertiefungsarbeiten: das Anspruchsniveau der Lehre (EBA/EFZ), die Sprachbiographie (Erst-/Zweitsprache, Migrationshintergrund), die Vorbildung sowie die Hilfen von Lehrpersonen und dem familiären Umfeld.

Im zweiten Teil des Workshops werden Aspekte von Beratung und Begleitung von Lernenden beim Schreiben von Vertiefungsarbeiten diskutiert.

Alexander Wilhelm, Andrea Hanselmann 

«Talentklasse Köchin/Koch – eine zündende Idee»

Talentierte und hochmotivierte Lernende erarbeiten den herkömmlichen Stoff in etwa 75% der zur Verfügung stehenden Zeit. Der Zeitgewinn steht für tiefere Einblicke in die Materie und für spannende Projekte zur Verfügung, bei denen nebst der Berufskunde auch die Allgemeinbildung und der Sportunterricht mit einbezogen werden.

Die einzelnen Talente lernen selbstorganisiert, unterstützt durch Coaching und gezielte Förderung ihrer überfachlichen Kompetenzen.

Prof. Dr. Claudia Schellenberg

Studie «Enhanced Inclusive Learning»: Lernen mit Beeinträchtigung an der Berufsfachschule

Im Workshop werden in einem ersten Teil Ergebnisse aus der Studie «Enhanced Inclusive Learning: Ausbildung und Beeinträchtigung auf Sekundarstufe II» vorgestellt, bei welcher 66 Klassen schriftlich befragt und bei Jugendlichen mit Nachteilsausgleich und deren Lehrpersonen zusätzlich Leitfadeninterviews durchgeführt wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass 27.1% von einer Beeinträchtigung irgendeiner Form berichten. Die Beeinträchtigungen gehen in unterschiedlichem Ausmass mit einem verminderten Wohlbefinden und Schwierigkeiten in der Anforderungsbewältigung in Schule und Betrieb einher, wobei sich Jugendliche mit psychischen Beeinträchtigungen am meisten eingeschränkt fühlen. Jugendliche mit Lernstörungen fühlen sich in der Schule oft besser unterstützt und erhalten deutlich häufiger einen Nachteilsausgleich. Für eine gute Umsetzung des Nachteilsausgleiches sind eine gute Passung zu den Bedürfnissen der Lernenden und eine gute Kommunikation wichtig. Weiter werden im Workshop Schlussfolgerungen für die Praxis diskutiert und die neu entstandenen Leitfäden für die Praxis vorgestellt.

Prof. Dr. Lars Balzer, Dr. Marlise Kammermann

Förderdiagnostik

Als ob das Verhältnis von Lernen und Fördern nicht schon komplex genug wäre, kommt in diesem Workshop noch eine dritte Komponente hinzu: die Diagnostik. Wir werden ergründen, was Diagnostik mit Lernen und/oder/statt Fördern zu tun hat, welche Chancen und Limitationen systematischer Diagnostik bestehen und wie das in einem ganz konkreten Beispiel aus der Berufsbildungspraxis aussehen kann.